颜瑞治：童诗世界 呵护童真
摘 要：著名的儿童文学作家秦文君说过：“大自然不需要早熟的果子，因为那是不甜美的、生涩的。”是啊，就像孩子的童年时代应该是纯真的、无忧的、梦幻的。可是小孩儿说大人话，小孩儿写大人的文章并不少见。如果老师能巧借童诗，让孩子们在童诗的朗朗诵读中、精美插图中、放飞想象中、模仿写作中找到童真，成为金子般童年岁月中的小天使，这才是小学语文教学的成功之处。
关键词：小学语文；童诗；童真
说起童诗，我们就会想起意境优美、想象丰富、纯净灵动、与孩子的心灵有着天然的吻合……童诗世界妙不可言，下面采撷统编教材的几首儿童诗，谈谈如何让孩子们拥有一颗诗心，让烂漫的童真永远绽放。
一、 在朗朗诵读中感受童真
童诗生动有趣，读起来朗朗上口，总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”。老师应该引导学生走进文本，把自己当作主人公或喜或悲或哀或乐，在朗读中感受童诗的乐趣。比如学习《四季》这首诗歌：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”要用自豪的语气读草芽的话，“我”字要重读，停顿一下再读“是春天”。而读：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”雪人的话要读得稍快，语调上扬，读出他的顽皮与可爱。学生时而扮演草芽，时而扮演雪人，在欢快俏皮中把童真演绎出来。再比如《雪地里的小画家》这首诗歌的第一句：下雪啦，下雪啦！句末用了两个语气词“啦”，加强了感叹的语气，要指导学生带着微笑把看到下雪时的那份高兴、激动的心情表达出来。扮演不同的角色，体会不同的情感，吻合孩子们的心理，在入境入情的朗朗诵读中，做到了呵护儿童天性与语文教学工具性的统一。
二、 在精美插图中寻找童真
统编教材插图精美，如果教师能善于挖掘、善于发现，其实每一幅插图都蕴藏着丰富的知识。《明天要远足》的第一小节：翻过来，唉——睡不着。旁边的插图画着：窗外，弯弯的月亮像小船挂在天上，一位小朋友侧着身子躺在床上。明天就要远足了，这位小朋友翻来覆去睡不着，可能在想什么呢？老师可以先和孩子们聊聊自己远足前一天晚上的心情，然后提出疑问：明天要去海边远足，小朋友躺在床上想些什么？学生可能会说，小朋友躺在床上兴奋地想：“那地方的海是不是真的有很多种颜色。”老师可以引导学生再次观察插图，小朋友的耳朵旁边飘着几朵白云。聪明的孩子立刻就能回答，小朋友可能想：“那地方的云是不是像棉花一样洁白柔软。”仔细看看，他的怀里抱着一只玩具小猫，又可能在想些什么呢？“可惜心爱的小猫咪不能陪我一起去看看大自然的神奇与美丽。”在老师的指导下，孩子们不仅从图上寻找到的知识越来越多，还能借助画面展开想象，仿佛自己明天就要远足，孩子们纯真可笑的形象被一览无余地展现在大家眼前。
《四个太阳》中，夏天、秋天、冬天太阳的颜色分别是绿色、金黄、火红。春天的太阳是什么颜色呢？有心的读者就会发现，统编教材把春天的太阳颜色给留白了，该给它调什么颜色呢？老师可以先让孩子们观察前三幅插图和前三节文字，再进行补白。这种由补充插图到补充文本的方式，学生的好奇心一下子被拨动了。他们先是像画家那样画出心中的春天太阳，接着像诗人一样用亲切的语言描绘美丽的画面。不管是画面的补充，还是语言的训练，学生的思维都不受时空限制，神奇的创想、稚嫩的语言再次迸发。
生活中万事万物都有生命、有语言、有故事，老师要尊重学生的独特体验与表达，让孩子们生活在童话世界里。
三、 在放飞想象中品味童真
有人说：“想象是灵魂的眼睛。”儿童诗就具有这样的魔力，它是学生展开想象双翼的绝佳凭藉。比如《青蛙写诗》：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”下雨了，青蛙为什么要写诗呢？孩子们可以想象，下雨了，青蛙会看到什么景色，才想要写诗。老师这样一启发，孩子们想象的翅膀立刻扇动起来了——“下雨了，雨点儿落在青蛙的身上，凉凉的，冰冰的。”“下雨了，雨点儿落在池塘里，池塘里的水呀，一圈一圈地荡开了。”“下雨了，雨点儿落在草叶上，草儿张着嘴痛快地喝个够。”“下雨了，池塘张开双臂欢迎它们。”“下雨了，燕子开心地叫着：‘快回家。”孩子是有生活经验的，在恰如其分的点拨和诗意的教学环境下，孩子们潜在的语言灵性被激活了，在真切感受和充分联想的基础上，一句句好诗如同闪烁的串串珍珠。这里面的小雨点，分明就是一个个快乐顽皮的孩童形象。
四、 在模仿写作中孕育童真
著名诗人金波曾经说过：“培养儿童热爱母语的思想感情，享受语言的美，创造语言的美，最好从读诗、写诗开始。”书本上一首首充满童真童趣的诗歌，都是一个个值得模仿的范本。对于低年级的学生，在熟读范本、暗取格式之后，如果再改造材料，进行书面表达，让文字在笔端悄悄流淌，童真童趣将充盈整个课堂。
《荷叶圆圆》是一首充满童趣的儿童诗，通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的对话，写出了小动物对荷叶的喜爱，展现了动植物之间和谐互助快乐的画面。借助这个范本，孩子们也创作出属于他们自己的有趣的儿童诗：
小蜗牛说：“荷叶是我的滑滑梯。”小蜗牛躺在荷叶上，一屁股滑到小池里。小青蛙说：“荷叶是我的运动场。”小青蛙蹲在荷叶上，高兴地跳来跳去。小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁坐在荷叶上，荷叶把它送到了对岸。小蝌蚪说：“荷叶是我的凉亭。”小蝌蚪在荷叶下游来游去，快乐地做游戏。
这首儿童诗，写出了小蜗牛、小青蛙、小蚂蚁、小蝌蚪对荷叶的喜爱，好一幅万物之间亲密和谐的大自然风景画。课堂上我没有纠缠于儿童诗的特点，只是借助文本，让奇特、有趣、好玩的语言从孩子们的口中自然流出，感受想象的快乐，感受创作的快乐，感受儿童诗的有情、有味、有声、有色，发现生活的乐趣就在笔尖。
苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是登上童年微妙的真相之巅。”小学是童年时期最美好的时光。和孩子们走进童诗世界，一起轻轻唤醒童诗，在童诗世界中享受圣洁无染的美好童年，让每个孩子心中的梦想永远五彩斑斓，让老师成为发现儿童内心世界的哥伦布。
参考文献：
苏培凤.家是一首诗.小学语文教师，2017（5）.
陳耀.探索让儿童发现万物之美.福建教育，2017（45）.
《苏霍姆林斯基教育名言》.
作者简介：
颜瑞治，福建省晋江市，晋江市安海镇西安小学。
页:
[1]